Clase Práctica (diciembre)

Saludos:

En la clase práctica de hoy hemos tratado principalmente el tema del proyecto sobre el material didáctico multimedia, tarea que requiere la colaboración y el trabajo en grupo. Entre toda la clase y junto al profesor, hemos debatido y solucionado diversos aspectos y dudas que han surgido entre los diversos grupos que hay que decir que la mayoría aún está confeccionando sus proyectos correspondientes. Además, una de nuestras compañeras de clase nos ha presentado su material didáctico multimedia como ejemplo de proyecto en el proyector del aula.

A continuación, cada grupo ha rellenado la tabla (graella) o guion colgado en la red sobre su proyecto de material didáctico multimedia. Esta graella incluye los principales aspectos que debe incluir nuestro proyecto: tema, destinatarios, actividades, objetivos, contenidos, evaluación, entre otros. Una vez que el grupo hemos elaborado la graella, la hemos entregado al profesor enviándola a su correo y luego la hemos colgado en nuestro blog de grupo (Carolina García Coll, Yolanda Hernández García y Pilar Guiscafré Ferrer).

Nuestro grupo ya hace unas semanas que tenemos muy claro el tema de nuestro material didáctico multimedia: Medio Ambiente (educación ambiental) y TIC. Por eso y jugando con estas palabras, lo hemos titulado AmbienTIC. El título de nuestro proyecto surgió en esta clase de hoy, después de tener el tema bien claro y hay que de decir que lo hemos ideado entre todas després de una lluvia de ideas que ha durado su tiempo. Además, cuando hemos llegado hoy a clase el grupo también ya tenía claro los objetivos y los contenidos de nuestro proyecto ya que el tema fue elegido previamente a la clase de hoy con lo que la graella fue rellenada sin problemas. También ya teníamos pensadas la mayoría de las actividades y su diseño el cual sabemos que podrá ir cambiando a medida que vayamos elaborando nuestro material didáctico multimedia. Las actividades y propuestas que hemos elegido, después de debatirlo en grupo son: Cercam les diferències, Reciclam, Netejam un paisatge, Estalviam a casa!, Si o no?, puzzles y un memory.

Por tanto, la clase de hoy nos ha servido mucho para avanzar en nuestro proyecto y nuestro grupo hemos dejado bien definida la estructura de nuestro trabajo. Queríamos intentar asistir a una tutoría antes de las vacaciones pero por diversos motivos no ha sido posible y queremos ir lo antes posible cuando volvamos de vacaciones para consultar nuestro proyecto con el profesor de la asignatura. Creemos que para la tutoría que tengamos después de vacaciones, el proyecto ya estará casi finalizado y lo que nos faltará será solucionar las dudas que nos hayan surgido o solucionar posibles correcciones que el profesor crea conveniente.

Muchas gracias,

Atentamente,

Pilar Guiscafré Ferrer

TEMA 6. Las TIC como herramienta educativa escuela-familia.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) se han convertido en algo habitual en nuestra vida y los niños/as conviven con ellas desde que nacen (nativos digitales) por lo que pronto se convierten en algo natural en sus vidas. Debido a la influencia que estos avances ejercen en los menores la familia no queda ajena a estas transformaciones y a muchos progenitores les provoca una sensación de vértigo, desconocimiento, impotencia e incertidumbre en su vida cotidiana.

Regular y conocer el uso de las TIC es una experiencia a la que se enfrentan diversos miembros de las familias, que repercute en las relaciones familiares y en el papel que cada uno desempeña en las mismas. La familia y la escuela se configuran como los espacios prioritarios para la adquisición de pautas y criterios sobre el uso de las TIC. Por eso, los padres y madres deben enseñar a sus hijos e hijas a aprovechas las posibilidades de estos sistemas y hacer un buen uso de los mimos.

Por ejemplo, Internet es una de las fuentes que genera a las familias más dudas ya que puede llegar a ser un recurso comprometido si los menores acceden a la red sin una supervisión y un asesoramiento adecuados.

Considero que es necesario crear una red segura, con contenidos específicos y puertas para cerrar el acceso a contenidos inadecuados. Pero, como estos programas pueden fallar, los expertos recomiendan a los padres y madres educar e informar a sus hijos e hijas acerca de su correcto uso. Para ello es necesario que las familias comprendan que la red puede entrañar los mismos peligros que la calle y, por eso, no deben dejar a los menores navegando solos. Las familias pueden acceder a cursos de formación específica en los centros, las AMPAS o ayuntamientos, lo que les ayudará a sentirse más seguras en el uso de las nuevas tecnologías.

Por último, me gustaría citar un aspecto de la lectura La participación de las familias en las escuelas TIC: análisis y reflexiones educativas (MºCarmen Aguilar Ramos) relacionado con el contenido comentado. La autora nos presenta las “comunidades de aprendizaje”: modelo educativo originado en una escuela de personas adultas (barrio obrero de Barcelona, 1978). Se trata de un proyecto realizado a partir de las contribuciones de familiares, profesorado, voluntarios...Entre estas comunidades de aprendizaje la autora cita el colegio CEIP Adriano del Valle, entre otros, en el que se siguen los principios de diálogo, comunicación y consenso igualitario para integrarse en su entorno. En esta comunidad, están todos de acuerdo en la importancia que la familia tiene en el desarrollo de los niños/as. Por eso, se tiene en cuenta su formación y éstas pueden expresar sus necesidades formativas a través de comisiones. Las familias se implican en este centro y se ha logrado el éxito de un “taller de Informática para las familias” entre otros talleres. Es un ejemplo de una experiencia educativa rica e interesante que responde a una de las necesidades sociales más importantes de hoy en días: educar de manera crítica y efectiva en y con las TIC logrando la participación de toda la comunidad educativa.

Pilar Guiscafré Ferrer.

TEMA 5. Plan TIC.

La puesta en práctica de la competencia “tratamiento de la información y competencia digital” requiere prestar atención a varios aspectos pedagógicos, formativos, organizativos... De aquí la necesidad de elaborar un proyecto (Plan TIC de centro) que se base en los principios y objetivos preestablecidos en el proyecto educativo de centro.

La LOE en su artículo 121.1 dispone: El proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. La propia LOE también define el currículum como: El conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.

Esto conlleva a que los equipos docentes deban planificar de forma sistémica su despliegue e integración a todos los niveles, desde la secuenciación de las capacidades TIC a lo largo de la etapa educativa, a los aspectos organizativos, estrategias metodológicas y criterios de evaluación de la competencia digital.

Por tanto, podemos decir que el proyecto educativo debe ser un instrumento de unidad y autonomía que adapte sus propuestas educativas a las características del contexto de forma coherente y, afectará a todos los ámbitos del centro y a toda la comunidad educativa. Considero necesario que, para que se logre realmente su propósito, su elaboración y puesta en práctica debe llevarse a cabo de forma sistemática y organizada. Para mi, la organización es imprescindible si se quieren lograr los objetivos propuestos.

A continuación, presento las principales características del Plan TIC:

-Contener objetivos claros. El centro debe tener una visión de conjunto de sus expectativas, metas y objetivos con respecto las TIC.

-Estar contextualizado. El centro debe tener en cuenta las características del contexto del centro (necesidad de diagnóstico previo para conocer el estado actual de las TIC en el centro).

-Ser viable y flexible. Necesidad de especificación de tiempos, estrategias, responsables e indicadores de evaluación.

-Estar consensuado. El Plan TIC debe ser adoptado por toda la comunidad educativa (necesidad de buenas estrategias para lograr la participación de todos los sectores).

-Organizado. En el Plan TIC se deberán contemplar aspectos pedagógicos, organizativos, de gestión de recursos... (Necesidad de una estructura organizativa, estrategias y dinamización del trabajo como también equipos y comisiones de coordinación).

Ejemplo Plan TIC de centro: CEIP Juan de Vallejo (Castilla y León).

http://www.juandevallejo.org/profesor_files/plantic.pdf

Pilar Guiscafré Ferrer.

TEMA 4. Comentario lectura: Algunas consideraciones entorno al software para Educación Infantil.

 

Las Nuevas Tecnologías y más, concretamente, el ordenador han pasado a formar parte cada vez más en nuestras vidas y de forma cada vez más temprana ya que son muchas las facilidades que nos ofrecen estos recursos en nuestra vida diaria. Los niños/as cada vez también lo tienen más cercano, ya que ven a sus padres y madres trabajar con estos “aparatos” y se van interesando poco a poco. Por eso, la escuela debe responder a esto y destinar parte de la educación a introducir al alumnado en el conocimiento y uso de las TIC desde las primeras edades, programando actividades relacionadas con los ordenadores para que los alumnos aprendan progresivamente a manejarlos y a valorar su uso en la vida diaria.

De acuerdo con la lectura “Algunas consideraciones entorno al software para Educación Infantil” de Santos Urbina, podemos decir que “un buen programa educativo debería ser adaptable a diferentes niveles de desarrollo”. Santos Urbina pone en evidencia los productos que ofrece el mercado etiquetados con un amplio abanico de edades (por ejemplo, de 2 a 8 años). Mi opinión coincide con la del autor ya que es cierto que la inmensa mayoría de niños puede llegar a manejar los programas pero, en cualquier caso, las dificultades que suelen presentarse se derivan del amplio abanico de edades a que se destinan los mismos.

No obstante, me gustaría recordar que autores como Haugland y Shade (1994), predecían que un 75% de programas dirigidos a educación infantil no eran adecuados al nivel de desarrollo, pudiendo, por tanto, no potenciar el aprendizaje.

Des de mi punto de vista, los educadores tienen una importante labor que hacer al respecto, seleccionando y supervisando los diferentes programas y su uso.

Pilar Guiscafré Ferrer.

Práctica 29/11/2012

Hoy hemos seguido trabajando con el programa Power Point y con las actividades de Caillou.

Primero, nos hemos centrado en la actividad de “Buscar las 5 diferencias”. Para ello, nos hemos descargado los archivos necesarios en la web de la universidad. Luego, hemos insertado las dos imágenes de las 5 diferencias de Caillou con sus amigos en el programa. A continuación, hemos pasado a insertar los círculas que van a marcar las diferencias en cada imagen. Para ello, es necesario conocer la “aplicación de acciones”. Sirve para dar movimiento, hacer aparecer/desaparecer... y eso era lo que nos interesaba. Además de esto, hemos puesto la imagen de las nubes como fondo de la diapositiva.

A partir de aquí, hemos dejado de trabajar con los ordenadores de la classe “Mac” porque nos hacían falta los programas Power Point de Windows, así que hemos pasado a trabajar con nuestros ordenadores portàtiles del grupo. Después de insertar cada uno de los círculos correspondientes a cada diferencia en cada imágen, hemos pasado a otra acción. Siguiendo las instrucciones del profesor, hemos aplicado el efecto de aparecer a los círculos (seleccionar círculo, configuración de la acción, personalizar animación, añadir efecto, aparecer). En cada imagen hemos aplicado el mismo efecto.

A continuación, el profesor nos ha mostrado cómo ir creando cada animación con sus respectivos desencadenadores (“al efecto de aparecer, otro efecto de aparecer).

Finalmente, hemos iniciado la segunda actividad de “ordenar la historia”. Principalmente, para crear esta actividad necesitamos desencadenadores. Para la actividad, se necesitan 4 imágenes y es necesario hacer aparecer y desaparecer y el desencadenador o hacer que pase a la siguiente diapositiva. Nuestro grupo, en esta actividad nos hemos quedado colocando las imágenes a ordenar ya que, para nosotras, ha sido una clase con un cierto nivel de dificultad y casi para toda la clase y íbamos a un ritmo mucho más lento que lo que exigía el profesor ya que, para nosotras, estos aspectos son completamente nuevos.

Pilar Guiscafré Ferrer.

Práctica 22/11/2012

Saludos:

En esta clase práctica, hemos seguido trabajando con el programa Power Point y con las actividades de Caillou.

En primer lugar, hemos empezado por la fase de diseño. Se trata de la actividad en la que aparece Caillou con el avión de papel. El paso uno ha sido abrir la imagen con el programa e insertar un WordArt para el título de la actividad y 5 WordArts (uno para cada uno de los números). Es decir, hemos escrito los números del 1 al 5 y cada número en un WordArt. Con la acción de copiar y pegar nos hemos facilitado la tarea. Luego, hemos arrastrado cada uno de los números en el lugar correspondiente alrededor del avión. A continuación. hemos copiado y pegado la diapositiva unas 6 veces (6 copias, 5 más la portada).

En la segunda diapositiva, hemos insertado la imagen de Caillou con el gato sin el avión y encima, hemos insertado la imagen de Caillou con el avión. Después, hemos enviado al fondo la imagen de Caillou y el gato (botón derecho, organizar, enviar al fondo) y, una vez hecho esto, seleccionamos la imagen de Caillou con el avión y apretamos el botón suprimir.

El segundo paso, ha sido poner animaciones a los números de la diapositiva 2. Hemos aprendido, siguiendo las instrucciones del profesor, a poner animaciones a algunos números de esta diapositiva. Nuestro grupo, hemos conseguido poner una animación en el número 1. En primer lugar, seleccionamos el número y luego lo subrallamos. A continuación, nos dirigimos a animaciones (opción del programa Power Point) y elegimos la que queramos haciendo doble clic en ella. 

Finalmente, el professor nos ha explicado cómo hacer también que cada uno de los números también cambien de color con esta misma aplicación (animaciones). Además, hemos aprendido a poner un sonido a los números para que se escuche cuando se clique encima del número (opción "añadir animaciones"). En esta última aplicación, se nos han presentado algunos problemas relacionados con el ordenador ya que la opción "añadir aplicaciones" no nos salía al principio. 

Pilar Guiscafré Ferrer.

Práctica 15/11/2012

En esta práctica hemos seguido con la creación del cuento de Caillou, utilizando el programa Power Point. Esta vez, hemos puesto sonido al cuento mediante la opción dar formato al audio (automáticamente) y copiando y pegando cada archivo mp3 correspondiente a cada diapositiva.

 

A continuación, aprendemos la opción de "recortar" y recortamos la imagen del avión. Hay que centrar la imagen para recotar-la y arrastrarla al centro.

Otro de los aspectos vistos en esta práctica, ha sido el udo del programa GIMP para reducir algunas imágenes del cuento. Hemos reducido  4 imágenes principales: Caillou con su padre en el avión, Caillou con la bandeja en el avión, Caillou con el piloto de avión y Caillou en la ventana del avión.

 

Después, hemos pasado a las actividades sobre el cuento que considero que es nuestra tarea más difícil. El profesor nos ha presentado distintos tipos de actividades virtuales sobre el cuento de Caillou elaboradas con Power Point. Todos los sonidos e imágenes del cuento de Caillou de las actividades también lo tenemo colgado en "campus extens" dentro de la asignatura.

El profesor nos ha explicado que debemos elaborar en grupo unas actividades sobre un tema libre y también podemos elaborar un cuento usando el programa Power Point. No obstante, puede haber material de todo tipo en nuestra creación. Pero para realizar este trabajo necesitamos ir trabajando y practicando en grupo con el cuento Caillou y sus actividades para despues pasar a hacer nuestra creación propia.

 

Pilar Guiscafré Ferrer.

Noticia periódico

¡Saludos!

Esta mañana, estaba leyendo el periódico y he encontrado una noticia que me ha resultado bastante interesante y, como está bastante relacionada con las nuevas tecnologías y con la Educación Infantil, he querido comentarla en mi blog.

Se trata del estreno de una nueva serie (virtual 3D) o dibujos animados : "Zoobabu". Es un programa de animación dirigido a preescolares de 3 a 6 años de edad. El público preescolar tendrá que adivinar qué animales se esconden en cada caja y en cada capítulo el protagonista es un animal distinto. Zoobabu presenta centenar de acertijos en 3D protagonizados por 104 animales, escondidos dentro de una simpática caja. Paso a paso, pista a pista, los niños/as descubrirán personajes de forma interactiva.

He querido comentar esta noticia que he encontrado porque resalta mucho la gran influencia que han tenido las nuevas tecnologías en muchos ámbitos de nuestra vida. Este ámbito, el mundo de la animación, también se ha visto afectado y los dibujos, series y programas que veíamos nosotros de niños/as no tienen nada que ver con los dibujos, series y programas que ven los niños/as de hoy en día, los cuales ya de por sí pueden ser considerados como nativos digitales. Después de leer la noticia y ver un capítulo de la serie, me puse a comparar este nuevo programa de animación infantil en 3D "Zoobabu" con otros programas infantiles que veía yo de pequeña:  "Barrio Sésamo", "Doraemon", "La abeja Maya", entre otros. Ha cambiado mucho todo, la manera de presentar las imágenes, la calidad de éstas, el vólumen de los dibujos, los sonidos...Por tanto, podemos decir que las nuevas tecnologías están ejerciendo una gran influencia en muchos ámbitos de nuestras vidas y produciendo numerosos cambios que permiten que la sociedad vaya evolucionando hacia una sociedad más avanzada.

Pilar Guiscafré Ferrer.

Práctica 08/11/2012

Saludos,

Siguiendo con el seguimiento de prácticas, en la práctica del día 7 de este mes de noviembre, después de aprender a colgar nuestras composiciones de sonido en nuestro blog (individual y colectivo), pasamos a otro tipo de práctica que trata de elaborar un cuento con unas actividades “digitales” sobre él, utilizando el programa Power Point. Generalmente, se trata de una actividad en grupo.

Para hacer este trabajo en grupo, dedicamos unas sesiones para practicar con el cuento de Caillou presentado por el profesor y del cual nos ha colgado el material en“campus extens”.

En esta clase práctica, nos hemos dedicado, principalmente, a pegar los archivos (imágenes del cuento de Caillou) en cada diapositica mediante el programa Power Point. De esta manera, hemos ido creando cada diapositiva las cuales deben estar ordenadas. Además, hemos aprendido a poner los “gifts”correspondientes en la contraportada (segunda diapositiva) y a insertar flechas de dirección en cada una de las diapositivas para poder pasarlas hacia la derecha y hacia la izquierda (avanzar y retroceder) clicando sobre la flecha. Para dar movimiento a las flechas (es decir, hacer que pase la diapositiva), clicamos el botón derecho sobre la dispositiva/imagen y sobre el logo (flecha) y clicamos sobre la opción Configuración de la Acción(luego, podemos elegir pase de diapositiva a la derecha, pase de diapositiva a la izquierda, botón de inicio...).

Por tanto, podemos ver que en esta práctica hemos dado unos primeros pasos para introducirnos en la actividad y seguiremos trabajándo con este programa (Power Point) en las próximas clases con lo cual también mejoraremos nuestras competencias en el uso de este programa.

Pilar Guiscafré Ferrer.

Práctica 6: 08/11/2012. Composición de sonido.

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 Programa de radio "Radio UIB": Carolina García Coll, Yolanda Hernández García y Pilar Guiscafré Ferrer (proyecto de sonido).

 

Comentario composición de sonido: Programa de Radio UIB

Las integrantes del grupo hemos elaborado una composición de sonido sobre un programa de radio. Hemos titulado al programa Radio UIB. Nuestra composición está formada por una música de presentación o introducción, una entrevista que hace la interlocutora del programa a dos celebridades del mundo cinematográfico y un anuncio publicitario. Para crear nuestra composición de sonido hemos trabajado con el programa Audacity. Lo que más dificultades ha supuesto para el grupo ha sido realizar la grabación de nuestras voces. Grabar nuestras voces con el micro ha resultado imposible debido a los ruidos de fondo que conformaban el ambiente de la clase. La voz de la interlocutora la ha realizado Carolina García, la actriz ha sido Yolanda Hernández y la voz del director de la película he sido yo. En clase, no hemos logrado grabar la entrevista con el micro ya que siempre había ruidos de fondo. Como solución, hemos grabado la entrevista con un móbil fuera de clase para luego pasarlo al ordenador. El resultado podemos decir que ha sido bueno y hemos logrado colgarlo en nuestro blog con la ayuda de la web www.goear.com que nos ha permitido subir el archivo mp3 creado al blog colectivo e individual. 

Pilar Guiscafré Ferrer.

“INFANCIA COMERCIALIZADA” (LECTURA DE RECOMENDACIÓN).

Saludos a todos/as,

Quería hacer una entrada para hacer una recomendación sobre una lectura. Su título es “Infancia comercializada” de Jordi Torrent (Nueva York, USA). Es muy interesante y, además, está relacionada con la teoría que hemos dado en clase y con nuestro futuro como maestras de Educación infantil.

La lectura explica cómo las estrategias de marketing y publicidad han sobrecargado los medios de comunicación de masas, conttribuyendo al desarrollo de una sociedad materialista en la que el niño se ha convertido en el motor y la víctima. Según el autor, “la sobre-comercialización de nuestros niños está provocando una generación materialista”. La publicidad en Internet, en la radio, en la televisión... todo ello afecta.

Al igual que el autor de la lectura, opino que una respuesta fundamental a este problema es apoyar toda iniciativa educativa que promueva el pensamiento crítico en los jóvenes (y adultos). Las escuelas deben impulsar la educación mediática, que no sólo es potenciar el conocimiento técnico de los nuevos medios de comunicación. También se debe fomentar el análisis de los múltiples y arrolladores mensajes mediáticos para que el alumno adquiera un espíritu crítico.

Pilar Guiscafré Ferrer.

PRÁCTICA 5. Composición de sonido (trabajo en grupo).

 

Esta entrada la dedico a la Práctica 5 que es la segunda práctica en referencia al tema del sonido. En esta práctica hemos seguido trabajando con el programa “Audacity” con el objetivo de crear una composición o montaje de sonido.

Para esta actividad, hemos trabajado en grupos pequeños. Nuestro grupo está formado por 3 integrantes: Carolina García Coll, Yolanda Hernández y yo (Pilar Guiscafré Ferrer).

En primer lugar, hemos planificado nuestro trabajo. Hemos decidido recrear un programa de radio. Primero pondremos una música de entrada al programa, luego una entrevista sobre el mundo del cine y, por último, un anuncio publicitario.

Lo primero que hemos hecho ha sido modificar la música de introducción al programa de radio. Con el programa “Audacity”, hemos cortado la canción para que dure unos 10 segundos y hemos usado la herramienta de “desvanecer progresivamente” para que la música de entrada vaya desapareciendo para dar paso a la interlocutora de la radio.

Seguidamente, hemos grabado el guión elaborado para la entrevista que la interlocutora hará a continuación al director y a la actriz invitados al programa. Aquí quiero añadir que ha sido el momento en que nos han surgido más dificultades. Nos ha llevado mucho tiempo realizar la grabación durante la clase ya que se escuchaba mucho ruido en el ambiente por lo que nuestras voces, al grabarlas, no se distinguían. Como solución final, decidimos salir fuera del aula y grabar la entrevista con un móbil para después pasarla al ordenador como un archivo.

Una vez logramos grabar la entrevista, pasamos a retocarla con el programa de audio para que empiece después de la música de entrada.

Debido a los problemas que nos han surgido a la hora de realizar la grabación, no hemos podido terminar la composición de sonido, ya que nos falta introducir el anuncio publicitario y la clase ha terminado. Para la próxima clase creemos que estará finalizado y, además, tendremos un margen de tiempo al inicio de la siguiente práctica por si hay que realizar algun cambio.

Tengo que decir que ha sido una práctica muy divertida. En mi opinión, hacer una composición de sonido en grupo és muy gratificante y te permite trabajar muchas competencias a la vez, además de aprender a manejar mejor el programa “Audacity”. También, esta práctica nos ha permitido cooperar entre nosotras, trabajar en equipo y, además, vamos adquiriendo estrategias y habilidades que nos permiten comprender mejor este nuevo mundo que suponen los ordenadores MAC (“Apple”) para nosotras.

Pilar Guiscafré Ferrer.

Cuarta Pràctica: El sonido en los materiales multimedia

Saludos,

La cuarta entrada a mi blog la dedico a la tercera práctica de esta asignatura (22025) cuyo tema ha sido: “el sonido en los materiales multimedia”.

A lo largo de la práctica, hemos aprendido algunos conceptos básicos del sonido como también su tipología. Para ello, el profesor nos ha presentado un “power point” al inicio de la clase para intoducir la actividad. Seguidamente, hemos empezado a trabajar con el programa “Audacity” (programa de sonido).

Hay que decir que, al principio de la pràctica, nos ha costado bastante aprender a manejar este programa. Nos resultaba un programa complejo a primera vista. Hemos llevado a cabo diversas acciones a través de “Audacity”: grabar nuestra voz a través del micrófono, exportar un archivo en formato mp3, igualar sonidos (“normalizar”), reducir sonidos, aplicar los efectos de aparecer i desaparecer progresivamente...

Ha sido una clase bastante entretenida ya que jugar con el sonido resulta divertido aunque, en mi opinión, no es nada fácil. Nuestro grupo ha podido realizar todas las tareas satisfactòriamente aunque con algunas dificultades y tomándonos nuestro tiempo. Además, una de las dificultades que se nos dió y que anteriormente no había aparecido ha sido que el ordenador se nos ha bloqueado dos veces con lo cual lo hemos tenido que reiniciar y esto nos ha supuesto perder el hilo de la actividad y algo de tiempo. No obstante, hemos podido recuperar el tiempo perdido una vez se ha vuelto a encender el ordenador y a recuperar el sistema. Por último, quería comentar que ésta ha sido una práctica que nos ha aportado mucho vocabulario nuevo (inferface MIDI, formato de ondas, archivos “wav”...) vocabulario que no conocíamos hasta ahora. Por tanto, podemos decir que ha sido una práctica bastante rica para todas nosotras y nos ha ayudado mucho a establecer un primer contacto con el nuevo programa presentado en la práctica (“audacity”).

Pilar Guiscafré Ferrer.

VIDEO DE INTERES

¡Hola!

Curioseando por la red, he decidido hacer una nueva entrada en mi blog sobre un vídeo que he encontrado que se relaciona con lo que hemos estado dando en las últimas clases teóricas hasta ahora (Tema 1 Sociedad de la información y educación y tema 2 Aplicación de las TIC en los procesos educativos). El vídeo nos refleja perferctamente el gran avance que han supuesto las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la sociedad actual. Además, me gustaría añadir una frase de Area que hemos podido leer en su lectura y que también se relaciona perfectamente con esto: “...las tecnologías existentes, en un determinado momento histórico, son un factor relevante que estructura, redefine y configura las relaciones sociales, económicas y culturales y, en consecuencia, la dirección del cambio social”.

Por cierto, también quiero añadir que en el vídeo sale Eduard Punset un autor muy conocido por todas nosotras hablando también del gran impacto de las nuevas tecnologías en nuestras vidas: “...las nuevas tecnologías han permitido eliminar el humo”. A continuación,  dejo el enlace del vídeo ara que o podais ver:

http://www.youtube.com/watch?v=_3JbjHQlJeA

Pilar Guiscafré Ferrer

Inicio de las clases prácticas, un nuevo reto

Saludos,

Ésta es la segunda entrada en mi blog y me gustaría comentar un poco cómo me he sentido y me he desenvuelto en las dos clases llevadas acabo hasta ahora (sin contar la presentación).

En primer lugar, y reconociendo que no me desenvuelvo muy bien en el ámbito de las nuevas tecnologías, quería decir que me cuesta bastante seguir el ritmo de las clases prácticas en el aula de informática, ya que no tengo la habilidad suficiente ni tampoco conozco muy bien el vocabulario que corresponde a éste ámbito. Creo que muchas de nosotras (no solamente mi grupo) opina que ir a un ritmo menos acelerado contribuiría mejor a un aprendizaje de calidad y captaríamos mejor todos los conceptos. No obstante, he podido llevar a cabo la mayoría de las actividades, siempre a mi ritmo. En la primera pràctica creamos el blog individual (colgamos la primera entrada, la presentación y un vídeo de psicomotricidad) y en la segunda y la tercera hemos trabajado con el programa “gimp” (he creado la composición de imágenes pero aún me cuesta mucho esfuerzo trabajar con él). Nunca había hecho ninguna de las dos cosas. Ambas tareas me han sido bastante costosas y, sinceramente, como lo supone para mi el mundo de la informática.

Hay que añadir que una parte que veo como positiva es que nos ayudamos entre compañeras las unas a las otras cuando surge algun conflicto. Además, hemos podido observar que “casi todas”nos ponemos nerviosas cuando no encontramos algo o no lo sabemos hacer y está claro que el profesor no puede atendernos a todas a la vez.

Éstos son pequeños detalles que he podido ir observando durante las clases prácticas realizadas y espero que vayan mejorando. Lo considero aportaciones para contribuir a la mejora de las clases prácticas las cuales suponen un gran reto para todas.

Pilar Guiscafré Ferrer.

VIDEO

Esta entrada contiene un video de una clase de psicomotricidad infantil.

Primera entrada

Hoy jueves 27 es mi primera entrada a esta nueva herramienta que supone el "blog".

Presentación

¡Hola!

Mi nombre es Pilar Guiscafré Ferrer y actualmente estoy en la asignatura de Medios y recursos informáticos con Juan Moreno en cuarto curso de grado de Educación Infantil.